Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Новорогачинская средняя школа>:
РАССМОТРЕНО
протокол заседания
педагогического совета
№ ^ от 3^?. Oi

СОГЛАСОВАНО
Председатель
Управляющего Совета

1ЛЫ

Приказ

о . А. Шкарина

Положение
о системе оценивания результатов освоения адаптированной основной
общеобразовательной программы обучающимися с ограниченными возможностями
здоровья при текущем контроле, промежуточной и итоговой аттестации в МБОУ
Новорогачинская СШ

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
1.1. Настоящее Положение о системе оценивания результатов освоения
адаптированной основной общеобразовательной программы обучающимися с ограниченными
возможностями здоровья при текущем контроле, промежуточной и итоговой аттестации в
МБОУ Новорогачинская СШ (далее - Положение) разработано в соответствии с;
- Федеральным закономРоссийскойФедерацииот29.12.2012г.№273-ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации».
Федеральным государственным образовательным стандартом образования
начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья,
утвержденным приказом Министерства образования и науки РФ от 19.12.2U14 г.№ Ь 98
(далее - ФГОС ОВЗ):
- требованиямисанитарныхправилинормСанПиН1.2.3685-21иСП 2.4.3648-20;

- Письмом Минпросвещения России от 31.08.2023 г. № АБ-3569/07 «О направлении
разъяснений по организации образования обучающихся с ОВЗ в 2023/24 уч.г.» (вместе с
«Методическими рекомендациями по введению федеральных адаптированных основных
общеобразовательных программ»);
рекомендациями, представленными в письме Министерства просвещения
Российской Федерации от 3 марта 2023 г.
03-327 «О направлении информации»;
- Уставом

Муниципального

бюджетного

общеобразовательного

учреждения

«Новорогачинская средняя школа».
1.2.

Настоящее Положение является локальным актом МБОУ Новорогачинская СШ.
разработано в целях;

- Регламентирования порядка оценки знаний и достижений обучающихся в освоении

- установления единых требований к оценке достижений обучающихся и выставлению
отметок (единой «оценочной политики») при промежуточной аттестации;
- организации наблюдения за продвижением обучающихся в своем развитии;
- определения форм, периодичности и порядка проведения текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся с ОВЗ.
1.3. В настоящем Положении использованы следующие определения (понятия), с
точки зрения дидактики, применяемые в педагогической практике:
- оценка знаний, навы ков и умений представляет собой процесс определения
количественных и качественных показателей теоретической и практической подготовки,
обучаемых существующим оценочным требованиям, предъявляемым к ним школьными
программами;
- отметка - это количественная оценка знаний, навыков и умений, приобретенн^хх
обучающимися, являющаяся результатом процесса оценивания, выраженная в баллах;
- выставление отметки - определение балла (количественно выраженной оценки) по
официально принятой шкале для фиксирования результатов учебной деятельности, степени ее
успешности.
1.4. Для обучающихся с ОВЗ предусмотрено прохождение текущей, промежуточной и
итоговой аттестации освоения АОП в формах: самостоятельной работы, практической работы,
контрольной работы.
1.5. Специальные условия проведения текущей, промежуточной и итоговой (по
итогам освоения АОП) аттестации обучающихся с ОВЗ включают:
особую форму организации аттестации (в малой группе, индивидуальную) с
учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных особенностей,
обучающихся с ОВЗ;
- привычную обстановку в классе;
- присутствие в начале работы этапа общей организации деятельности;
- адаптирование инструкции с учетом особых образовательных потребностей и
индивидуальных трудностей обучающихся с ОВЗ;
- при необходимости адаптирование текста задания с учетом особых образовательных
потребностей обучающихся с ОВЗ;
- при необходимости
предоставление
стимулирующей, организующей, направляющей;

дифференцированной

помощи:

- увеличение времени на выполнение заданий;
- возможность
организации
короткого
перерыва
нарастании в поведении ребенка проявлений утомления, истощения;

(10-15

мин.)

при

- недопустимымиявляютсянегативныереакциисостороныпедагога,создание ситуаций,
приводящих к эмоциональному травмированию ребенка.
1.6. Оценка образовательного
достижений
обучающихся
с ОВЗ
по всем предметам образовательной программы осуществляется по шкале от 2-х до 5-ти
баллов для обучающихся с задержкой психического развития (далее - ЗПР).
1.7.Оценка
образовательн^хх
достижений
обучающихся
данной
категории
предусматривает оценку личностных и предметных результатов освоения АОП, оценку
достижения планируемых результатов освоения программы коррекционной работы. Оценка

2

достижения личностных результатов и оценка освоения предметов коррекционно­
развивающей области балльной оценке не подлежат.
1.8.Оценки обучающихся с интеллектуальными не могут быть приравнены к оценкам
обучающихся школы, а являются лишь показателем успешности продвижения обучающихся
по отношению к самим себе.
1.9.Освоение АОП, в том числе отдельной части или всего объема учебного предмета, курса
образовательной программы, сопровождается промежуточной аттестацией обучающихся,
проводимой в формах, определенных учебным планом, и в порядке, установленном МБОУ
Новорогачинская СШ.
2.
СОДЕРЖАНИЕ И ПОРЯДОК ПРОВЕДЕНИЯ ТЕКУЩ ЕГО
КО НТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ ОБУЧАЮ Щ ИХСЯ С ОВЗ
2.1.Текущий контроль успеваемости обучающихся - это систематическая проверка
учебных достижений обучающихся, проводимая педагогом в ходе осуществления
образовательной деятельности в соответствии с образовательной программой.
2.2.Проведение текущего контроля успеваемости направлено на обеспечение
выстраивания образовательного процесса максимально эффективным образом для
достижения результатов освоения АОП, предусмотренных федеральными государственными
образовательными стандартами обучающихся с ОВЗ (далее - ФГОС ОВЗ).
2.3.Текущий контроль успеваемости обучающихся с ОВЗ проводится в течение
учебного периода в целях:
контроля
предусмотренных АОП;

уровня

достижения

обучающимися

результатов,

- оценки соответствия результатов освоения АОП требованиям ФГОС ОВЗ;
обеспечение
оперативного
управления
учебным
процессом,
своевременное внесение элементов коррекции в индивидуальные планы.
2.4.Текущий контроль успеваемости (порядок, периодичность и сроки
проведения, обязательные формы и их количество) проводится с учетом:
- особенностей психофизического развития и возможностей обучающихся с ОВЗ;
- рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссии (далее - ПМПК), а
также школьного психолого-педагогического консилиума (далее - ППк);
- здоровьесберегающих технологий; а также:
- определяется учителем, ведущим учебный предмет, при планировании на учебный
год и отражается в рабочем варианте его программы (календарно- тематическом плане).
2.5.Обучающиеся с ОВЗ имеют право на прохождение текущей, промежуточной
и итоговой аттестации освоения АОП.

2.6. Специальные условия проведения текущей, промежуточной и итоговой (по итогам
освоения АОП) аттестацииуказанывп.1.5 настоящегоПоложения.
2.7.
В целях проведения объективного текущего контроля успеваемост
педагогами школы разрабатываются контрольные задания, содержание которых учитывает
тот уровень, который смогли достичь обучающиеся в процессе обучения, и позволяет
оценивать степень личного продвижения обучающимися в освоении тем, разделов, глав
учебных программ на время проверки.
3

2.8.Все виды контрольно-оценочн^гх работ по учебным предметам у обучающихся с
ОВЗ и с задержкой психического развития (далее - ЗПР) оцениваются на основе следующих
показателей, применительно к освоению АОП:
«5» - за работу, в которой нет ошибок, и есть не более одного недочета: отсутствие
ошибок, как по текущему, так и по предыдущему материалу;
«4» - за работу, в которой допущено 1-3 ошибки или 4-6 недочетов: не более 2 ошибок
или 4 недочета;
«3» - не более бошибок или 10 недочетов: не более 5 ошибок или не более
8 недочетов;
«2»-более 6 ошибок или 10 недочетов.
Ошибки, обусловленные тяжелыми нарушениями речи и письма, рассматриваются
индивидуально для каждого обучающегося.
Специфическими ошибками являются:
- Замена согласных;
- искажение звукобуквенного состава слов (пропуски, перестановки, добавления,
недописывание букв, замена гласных, грубое искажение структуры слова).
При выставлении отметки все однотипные специфические ошибки приравниваются к
одной орфографической ошибке.
2.9.Тестовые работы обучающихся с ОВЗ и с ЗПР по учебным предметам оцениваются
следующим
образом:
сначала
оценивается
выполнение
всех
предложенныхзаданий,определяетсясуммабаллов,набраннаяобучающимися по всем заданиям,
и переводится в процентное отношение к максимально возможному количеству баллов,
выставляемому за работу:
- максимальный (самый высокий) уровень(«5») 85-100%;
- повышенный (функциональный )уровень(«4») 84-70%;
- базовый (средний) уровень («3») 50-69%;
- ниже базового уровня («2»)0-49%.
2.10.Последствия получения неудовлетворительного результата текущего
контроля
успеваемости
определяются
педагогическим
работником
в
соответствии с АОП и могут включать в себя проведение дополнительной работы с
обучающимся, индивидуализацию содержания образовательной деятельности обучающегося,
иную корректировку образовательной деятельности в отношении обучающегося.
2.11.В ходе текущего контроля успеваемости педагог не может оценить работу
обучающегося отметкой «2» («неудовлетворительно») при выполнении самостоятельной
работы.
2.12.Успеваемость обучающихся, занимающихся по индивидуальному учебному
плану, подлежит текущему контролю по предметам, включенным в этот план.
2.13.Обучающиеся, пропустившие по независящим от них обстоятельствам 2/3
учебного времени, не аттестуются по итогам четверти. Вопрос об аттестации таких
обучающихся решается в индивидуальном порядке.
2.14.Педагогические работники доводят до сведения родителей (законн^гх
представителей) сведения о результатах текущего контроля успеваемости обучающихся как
посредством заполнения документов в электронной форме (электронный дневник), так и по
запросу родителей (законн^гх представителей) обучающихся в письменном виде.
Педагогические работники в рамках работы с родителями (законными представителями)
4

обучающихся обязаны прокомментировать результаты текущего контроля успеваемости
обучающихся в устной форме.
2.15.Родители (законные представители) имеют право на получение информации об
итогах текущего контроля успеваемости обучающегося в письменной форме в виде выписки
из соответствующих документов, для чего должны обратиться к классному руководителю.
2.16. В 1-х классах исключается система балльного (отметочного) оценивания.
В течение учебного года отметки обучающимся не выставляются. Не допускается
использование любой знаковой символики, заменяющей цифровую отметку (звездочки,
самолетики, солнышки и пр.). Допускается лишь словесная объяснительная оценка.
2.17. Результат продвижения первоклассников в развитии может определяться
на основе анализа (1 раз в четверть) их продуктивной деятельности: поделок, рисунков,
уровня развития речи.
2.18.Отметка обучающегося за четверть, полугодие выставляется на основе
результатов текущего контроля успеваемости, с учетом результатов письменных контрольных
работ.
2.19. Четвертные отметки выставляются при наличии 3-х и более текущих
отметок за соответствующий период. Полугодовые отметки выставляются при наличии 5-ти и
более текущих отметок за соответствующий период.
3.
СОДЕРЖАНИЕ И ПОРЯДОК ПРОВЕДЕНИЯ ЧЕТВЕРТНОЙ,
ПОЛУГОДОВОЙ И ГОДОВОЙ ПРОМ ЕЖ УТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ
ОБУЧАЮ Щ ИХСЯ С ОВЗ

3.1.
Промежуточная аттестация-это установление уровня достижения результато
освоения учебных предметов, курсов, предусмотренных АОП.
3.2. Целями промежуточной аттестации являются:
- объективное
установление
фактического
уровня
достижения результатов освоения АОП обучающимися с ОВЗ;

освоения

АОП

и

- соотнесение уровня с требованиями ФГОС ОВЗ;
- оценка достижений конкретного обучающегося, позволяющая в^хявить пробелы в
освоении им АОП и учитывать индивидуальные потребности обучающегося с ОВЗ в
осуществлении образовательной деятельности;
- оценка динамики индивидуальных образовательных достижений, продвижения в
достижении планируемых результатов освоения АОП;
- обеспечение основания перевода обучающегося в следующий класс;

- допуск обучающихся с ОВЗ к экзамену.
3.3.
Промежуточная аттестация подразделяется на четвертную, полугодов
промежуточную аттестацию, которая проводится по каждому учебному предмету, курсу по
итогам четверти, а также готовую промежуточную аттестацию, которая проводится по
каждому учебному предмету, курсу по итогам учебного года.
3.4.
Годовая промежуточная аттестация проводится на основе результатов
четвертных промежуточных аттестаций и представляет собой результат четвертной
аттестации в случае, если учебный предмет, курс осваивался обучающимся в срок одной
четверти, либо среднее арифметическое результатов четвертных аттестаций в случае, если
учебный предмет, курс, дисциплина, модуль осваивался обучающимся в срок более одной
5

четверти. Округление результата проводится в пользу обучающегося.
3.5. При проведении промежуточной аттестации обучающихся, получающих
образование на нецензовом уровне, необходимо учитывать, что предметные результаты
освоения АОП не являются основным критерием при принятии решения о переводе
обучающегося в следующий класс, но рассматриваются как одна из составляющих при оценке
итоговых достижений.
3.6.
Сроки
проведения
промежуточной
аттестации
определяются
образовательной программой МБОУ Новорогачинская СШ.
3.7. Обучающиеся, пропустившие по независящим от них обстоятельствам 2/3
учебного времени, не аттестуются по итогам четверти (полугодия). Вопрос об аттестации
данных обучающихся решается в индивидуальном порядке.
3.8. Классные руководители доводят до сведения родителей (законн^хх
представителей) информацию о результатах промежуточной аттестации обучающихся как
посредством заполнения документов в электронной форме (электронный дневник), так и по
запросу родителей (законных представителей) обучающихся в письменной форме.
3.9. Педагогические работники в рамках работы с родителями (законными
представителями) обучающихся обязаны прокомментировать результаты промежуточной
аттестации обучающихся в устной форме. В случае неудовлетворительн^хх результатов
аттестации - в письменной форме под подпись родителей (законных представителей)
обучающихся с указанием даты ознакомления.
3.10. Родители (законные представители) имеют право на получение информации об
итогах промежуточной аттестации обучающегося в письменной форме в виде выписки из
соответствующих документов, для чего должны обратиться к классному руководителю.
4. ПОРЯДОК ПЕРЕВОДА ОБУЧАЮ Щ ИХСЯ С ОВЗ В
СЛЕДУЮ Щ ИЙ КЛАСС

4.1.
Обучающиеся, освоившие в полном объёме АОП учебного года, переводятс
в следующий класс.
4.2.
Отсутствие достижения минимального уровня овладения предметны
результатам АОП обучающимися с ОВЗ, получающими образование на нецензовом (с
интеллектуальными нарушениями) уровне, по отдельным предметам не является основным
критерием при принятии решения о переводе обучающегося в следующий класс. В данном
случае учитываются личностные результаты освоения АОП, достижение планируемых
результатов освоения программы коррекционной работы.
4.3.
Неудовлетворительные
результаты
промежуточной
аттестац
обучающегося по одному или нескольким учебным предметам, курсам, АОП или не
прохождение промежуточной аттестации при отсутствии уважительных причин признаются
академической задолженностью.
4.4.
Обучающиеся, имеющие по итогам учебного года академическую
задолженность, переводятся в следующий класс условно.

4.5.
Ответственность за ликвидацию обучающимися академической задолженности в
течение следующего учебного года возлагается на их родителей (законных представителей).
4.6.
Обучающиеся, имеющие академическую задолженность, вправе пройт
промежуточную аттестацию по соответствующим учебному предмету, курсу не более двух
6

раз в период текущего учебного года. В указанный период не включаются время болезни
обучающегося.
4.7. Для проведения промежуточной аттестации во второй раз создается комиссия.
4.8. Обучающиеся по АОП, не ликвидировавшие в установленные сроки
академической задолженности с момента ее образования, по усмотрению их родителей
(законных представителей) оставляются на повторное обучение, переводятся на обучение по
другим видам АОП в соответствии с рекомендациями ПМПК, либо на обучение по
индивидуальному учебному плану.
4.9.
Перевод обучающегося в следующий класс осуществляется по решени
Педагогического совета школы, утвержденному приказом директора.
4.10.
Минимальный уровень является обязательным для всех обучающихся с ОВЗ
Вместе
с
тем,
отсутствие
достижения
этого
уровня
отдельными
обучающимисяпоотдельнымпредметамнеявляетсяпрепятствиемкполучению ими образования
по этому варианту программы.
4.11.
В том случае, если обучающийся не достигает минимального уровня овладения
предметными результатами по всем или большинству учебных предметов, то по
рекомендации ПМПК и с согласия родителей (законн^гх представителей) МБОУ
Новорогачинская СШ может перевести обучающегося на обучение по индивидуальному
учебному плану или на специальную индивидуальную программу развития (далее - СИПР),
или другие виды АОП (в соответствии с рекомендациями ПМПК), либо по усмотрению их
родителей (законных представителей) оставить на повторное обучение.
5. ПОРЯДОК ОЦЕНИВАНИЯ ЛИЧНОСТНЫ Х РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ АОП
5.1. Оценка личностн^хх результатов предполагает, прежде всего, оценку
продвижения ребенка в овладении социальными (жизненными) компетенциями.
5.2. Для отслеживания процесса формирования личностных результатов
обучающегося используется Лист наблюдений учителя (приложение 1).

5.3.
Всесторонняя и комплексная оценка овладения обучающимися социальным
(жизненными) компетенциями осуществляется на основании применения метода экспертной
оценки, который представляет собой процедуру оценки результатов на основе мнений группы
специалистов (экспертов). Основной формой работы участников экспертной группы является
ППк.
54. Для оценки достижения личностных результатов освоения АОП
используетсякартадостиженияобучающимсяличностныхрезультатовосвоения
АОП
(приложение 2).

5.5.
При оценке личностных результатов учитывается мнение родителей (законных
представителей) (приложениеЗ).
5.6.
Результаты оценки личностн^гх достижений заносятся в индивидуал
карту развития обучающегося и учитываются при переводе обучающихся в следующий класс.
5.7. Оценка достижения личностн^хх результатов балльной оценке не подлежит.
6.
ПОРЯДОК ОЦЕНИВАНИЯ ДОСТИЖ ЕНИЯ П Л АНИРУЕМЫХ
РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАМ М Ы КОРРЕКЦИОННОЙ
7

РАБОТЫ
6.1. К коррекционным занятиям (индивидуальным и групповым) относятся
логопедические занятия, занятия с дефектологом, педагогом-психологом и другими
специалистами, лечебная физкультура (далее - ЛФК), развитие психомоторики и сенсорн^гх
процессов (психокоррекция) - в соответствии с рекомендациями ПМПК.
6.2. Результаты освоения обучающимися с ОВЗ программы коррекционной
работы не выносятся на итоговую оценку.
6.3. Основным объектом оценки достижений планируемых результатов освоения
обучающимися с ОВЗ программы коррекционной работы выступает наличие положительной
динамики обучающихся в интегративных показателях, отражающих успешность достижения
образовательных достижений и преодоления отклонений развития.
6.4. Оценка результатов освоения программы коррекционной работы может
осуществляться с помощью мониторинговых процедур. В целях оценки результатов освоения
программы коррекционной работы используются три формы мониторинга:
- стартовая;
- текущая;
- финишная диагностика.
6.5. Для оценки результатов освоения обучающимися с ОВЗ программы
коррекционной работы используется метод экспертной оценки, который представляет собой
процедуру оценки результатов на основе мнений группы специалистов (экспертов), которые
входят в школьный ППк.
6.6. Оценка освоения программы коррекционной работы основывается на общей
оценке достижений обучающегося в сфере социальной (жизненной) компетенции (анализ
изменений его поведения в повседневной жизни - в школе и дома), которая обязательно
включает мнение семьи, близких ребенка.
6.7. В случаях стойкого отсутствия положительной динамики в результатах
освоения программы коррекционной работы обучающийся с согласия родителей (законных
представителей) направляется на повторное обследование ПМПК.
6.8. Оценка освоения предметов коррекционно-развивающей области балльной
оценке не подлежит.
7. ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ УЧАСТНИКОВ ПРОЦЕССА
ПРОМ ЕЖ УТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ

7.1.
Участниками процесса промежуточной аттестации считаются: обучающий
и учитель, преподающий предмет в классе, администрация МБОУ Новоргачинская СШ.
Права обучающегося представляют его родители (законные представители).
Учитель, осуществляющий текущий контроль успеваемости и промежуточную
аттестацию обучающихся, имеет право:
- разрабатывать материалы для всех форм текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации, обучающихся за текущий учебный год;
- проводить процедуру аттестации и оценивать качество усвоения обучающимися
содержания учебных программ, соответствие уровня подготовки обучающихся требованиям
ФГОС НОО ОВЗ;
8

- давать педагогические рекомендации обучающимся и их родителям (законным
представителям) по методике освоения минимальных требований к уровню подготовки по
предмету.
7.2. Учитель в ходе аттестации не имеет права:
- использовать содержание предмета, не предусмотренное учебными программами
при разработке материалов для всех форм текущего контроля успеваемости и промежуточной
аттестации, обучающихся за текущий учебный год;
- использовать методы и формы, не апробированные или не обоснованные в научном и
практическом плане, без разрешения директора школы;

оказывать давление на обучающихся, проявлять к ним недоброжелательное,
некорректное отношение.
7.3.
Классный руководитель обязан проинформировать родителей (законн^
представителей) обучающихся через электронный дневник, родительские собрания,
индивидуальные собеседования о результатах текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации за год их ребенка. В случае неудовлетворительной аттестации
обучающегося по итогам учебного года письменно уведомить его родителей (законных
представителей)о решении Педагогического совета, а также о сроках и формах ликвидации
задолженности.
7.4.
Уведомление с подписью родителей (законн^гх представителей) обучающихся
передается заместителю директора по учебно-воспитательной работе.
7.5. Обучающийся имеет право:
- знакомиться с формами и результатами текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации обучающегося, нормативными документами, определяющими их
порядок, критериями оценивания;
- проходить все формы промежуточной аттестации за текущий учебный год в порядке,
установленном МБОУ Новорогачинская СШ;
- в случае болезни на изменение формы промежуточной аттестации за год, ее отсрочку.
7.6. Родители (законные представители) обучающегося имеют право:
знакомиться с формами и результатами текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации обучающегося, нормативными документами, определяющими их
порядок, критериями оценивания;
- обжаловать результаты промежуточной аттестации их ребенка.
7.7. Родители (законные представители) обучающегося обязаны:
- соблюдать требования всех нормативных документов, определяющих порядок
проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации, обучающегося;
- вести контроль текущей
промежуточной аттестации;

успеваемости

своего

ребенка,

результатов

его

- оказать содействие своему ребенку по ликвидации академической задолженности по
одному предмету в течение учебного года в случае перевода ребенка в следующий класс
условно, либо выразить письменное согласие на повторное обучение в предыдущем классе
(пролонгирование года обучения).
7.8. Заявления обучающихся и их родителей (законн^хх представителей), не
согласных с результатами промежуточной аттестации или с итоговой отметкой по учебному
предмету, рассматриваются в установленном порядке комиссией по урегулированию споров
9

между участниками образовательных отношений.
7.9.
Для пересмотра, на основании письменного заявления родителей (законн^х
представителей), приказом директора создается комиссия из трех человек, которая в
письменной форме в присутствии родителей (законных представителей) обучающегося
определяет соответствие выставленной отметки по предмету фактическому уровню его
знаний.
7.10. Решение комиссии оформляется протоколом и является окончательным.
7.11. Школа
самостоятельно определяет нормативную базу проведения
текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающегося, их порядок,
периодичность, формы, методы в рамках своей компетенции.
7.12. Участники процесса промежуточной аттестации, указанные в п.7.1.
настоящего Положения, обязаны выполнять требования, определенные настоящим
Положением.

10

Приложение1

Лист наблюдений учителя
№

Показатели оценки

Оценка (уч.год)
Начало

1
2
3
4
5
6

Называет область, район, деревню, в котором живет, свой домашний
адрес (улицу, дом)
Описывает свое физическое состояние (жарко, холодно, больно и т.п.).

25
26

Говорит о своих нуждах (хочу пить, хочу есть и т.п.).
Способен осознавать изменения в окружающей обстановке
Способен приспособиться к изменяющимся условиям
Пользуется социально-бытовыми навыками в школе (убрать за собой,
навыки гигиены).
Следит за своим внешним видом.
М ожет обратиться к учителю
Адекватно ведет себя в разных ситуациях
Способность обратиться за помощью к взрослому
Инициативен в общении со сверстниками
Способность поддерживать дружеские отношения со сверстниками
Способен обратиться за помощью к сверстнику
М ожет рассказать о своих родителях
М ожет рассказать о себе
Способен контролировать свои действия.
Нравится учиться в школе
Умеет слушать собеседника,
Делится своими впечатлениями
Отвечает на вопросы
Выполняет просьбы
М ожет оценить свою работу с точки зрения «красиво-некрасиво».
М ожет оценить работу сверстников с точки зрения «красивонекрасиво».
Понимает смысл ценностей «Семья»,
«Школа»,
«Учитель»,
«Друзья».
Способен испытывать чувства стыда, вин^1 .
Знает основные моральные нормы и ориентирован на их выполнение.

27
28
29
30
31

Соблюдает школьный режим дня
Вредные привычки
Сформированы навыки гигиены
Соблюдает правила дорожного движения;
Знает и соблюдает правила безопасного поведения в школе

7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24

Конец

11

П риложение2

Карта достижения обучающимся личностных результатов освоения
АОП
№
п/п

Критерий

Индикаторы

1

Осознание себя как
гражданина России,
формирование чувства
гордости за свою Родину

Знание своего города, своего адреса:
улицы, дома

Воспитание уважительного
отношения к иному мнению,
истории и культуре других
народов;

Ребенок взаимодействует с детьми
другой национальности

Сформированность
адекватных представлений о
собственных возможностях, о
насущно необходимом
жизнеобеспечении; овладение
начальными навыками
адаптации в динамично
изменяющемся и
развивающемся ми ре;
овладение социально­
бытовыми навыками,
используемыми в
повседневной жизни;

Способен описать свое физическое
состояние(жарко, холодно, больно и
т.п.).

Овладение начальными
навыками адаптации в
динамично изменяющемся и
развивающемся мире;

Способен осознавать изменения

5

Владение навыками
коммуникации принятыми
нормами социального
взаимодействия

Пользуется социально-бытовыми
навыками дома (убрать за собой,
навыки гигиены).
Пользуется социально-бытовыми
навыками в школе (убрать за собой,
навыки гигиены).
Следит за своим внешним видом.

6

Владение навыками
коммуникации принятыми

Способность инициировать
коммуникацию со взрослыми

2

3

4

Баллы
оценка
динамики

Идентификация себя со школой(яученик)

Ребенок не конфликтует с детьми
другой национальности

Способен сказать о своих нуждах
(хочу пить, хочу есть и т.п.).

Способен приспособиться к
изменяющимся условиям

12

Нормами
социального
взаимодействия

7

Способность к осмыслению
социального окружения,
своего места в нем, принятие
соответствующих возрасту
ценностей и социальных
ролей;
Принятие и освоение
социальной роли
обучающегося, проявление
социально значимых мотивов
учебной деятельности;

9

Сформированность навыков
сотрудничества с взрослыми и
сверстниками в разных
социальных ситуациях;

10

Воспитание эстетических
потребностей, ценностейи
чувств;

Способность применять адекватные
способы поведения в разн^гх
ситуациях_______________________
Способность обращаться за помощью
К взрослому_______________________
Способность инициировать и
поддерживать коммуникациюс о
сверстниками
Способность применять адекватные
способы поведения в разных
ситуациях
Способность обращаться за помощью
к сверстнику______________________
информированность о жизни
окружающего социума (родителей);
Знает свои возраст, пол.
Способен контролировать свои
действия.
Положительное отношение к школе.
Ориентация на содержательные
моменты школьной жизни
Принятие образца «хорошего
обучающегося».____________
Расширение круга общения,
дружеских контактов______
Умение слушать собеседника, делиться
своими впечатлениями, отвечать на
вопросы и просьбы__________________
Выстраивание взаимоотношений с
родственниками, друзьями,
одноклассниками
Понимает смысл ценностей «Семья»,
«Школа», «Учитель», «Друзья».
Способен испытывать чувства стыда,
вины. Знает основные моральные
нормы и ориентирован на их
выполнение.
Понимает смысл ценностей «Семья»,
«Школа», «Учитель», «Друзья».
Способен испытывать чувства стыда,
вины. Знает основные моральные
нормы и ориентирован на их
выполнение.

13

11

12

13

0
1
2
3

Развитие этических чувств,
проявление
доброжелательности,
эмоционально-нравственной
отзывчивости и
взаимопомощи, проявление
сопереживания к чувствам
других людей;_____________
Сформированность установки
на безопасный, здоровый
образ жизни, наличие
мотивации к творческому
труду, работе на результат,
бережному отношению к
материальным и духовным
ценностям

Проявление готовности к
самостоятельной жизни.

Понимает смысл ценностей «Семья»,
«Школа», «Учитель», «Друзья».
Способен испытывать чувства стыда,
вины. Знает основные моральные
Нормы и ориентирован на их
выполнение.
Понимает смысл ценностей «Семья»,
«Школа»,«У читель», «Друзья
Способен испытывать чувства стыда,
вины
Знает основные моральные нормы и
ориентирован на их выполнение.
Способен соблюдать режим дня
Отсутствуют вредные привычки
Сформированы навыки гигиены
Соблюдает правила дорожного
движения;
Знает и соблюдает правила
безопасного поведения дома (правила
обращения с электроприборами и т.п.)
Знает и соблюдает правила
безопасного поведения на улице
(правила общения с незнакомыми
людьми)_______________________
Имеет свои домашние обязанности.
Выполняет свои домашние
обязанности.

баллов-нет фиксируемой динамики;
балл-минимальная динамика;
балла-удовлетворительная динамика;
балла-значительная динамика.

14

ПриложениеЗ
А нкета для родителей законных представителей), содержащая вопросы для
оценки личностных результатов обучающегося
1.

Может ли ребенок назвать свои ФИО,возраст и пол?

2.

Знает ли ваш ребенок свой адрес?

3. Способен
ли ваш ребенок
описать
Например, когда ему жарко, холодно, больно и т.п.

свое

физическое

состояние?

4.

Способен ли ваш ребенок сказать о своих нуждах (хочу пить, хочу есть и т.п.)?

5.

Убирает ли ребенок за собой свои вещи, игрушки?

6 . Какими навыками личной гигиены ребенок пользуется в повседневной жизни?
7.

Дома и во дворе следит за своим внешним видом?

8 . Обращается ли за помощью к взрослым членам семьи? С какими просьбами?
9.

Знает ли ребенок ФИО и место работы близких родственников?

10. Нравится ли ему учиться в школе?
11. Делится ли ребенок своими впечатлениями?
12. Случается ли, что ребенок испытывает чувство стыда, вины? В какихситуациях?
Как это проявляется?
13. Дома ребенок соблюдает режим дня?
14. Есть ли у ребенка вредные привычки?
15. Соблюдает правила дорожного движения?
16. Соблюдает правила безопасного поведения дома (например, правила обращения с
электроприборами и т.п.)?
17. Соблюдает
правила
безопасного
Правила общения с незнакомыми людьми)

поведения

на

улице

(например,

18. Имеет ли ребенок свои домашние обязанности? Какие?

15

П риложение4

Формы текущего контроля и промежуточной аттестации в системе оценки
знаний, умений и навыков, обучающихся с ОВЗ (ЗПР)
Текущее оценивание: ответ на уроке, домашняя работа, индивидуальная письменная
работа (работа с карточкой), реферат (доклад к уроку); самостоятельная работа, лабораторная
работа, проект, практическая работа, зачет, тестирование; сочинение, изложение;
тематическая контрольная работа; задание повышенного уровня, выполненное на уроке;
административная контрольная работа.
Промежуточная аттестация: контрольная работа; тестирование; защита проекта;
экспертная оценка; мониторинг.
Ш кала перевода среднего
выставлении годовых отметок.

балла

в

0-2,49

2

2,5-3,49

3

3,5-4,49

4

4,5-5

5

балльную

систему,

применяемая

при

Приложение5
Оценка качества индивидуальных образовательных достижений, обучающихся
с ОВЗ (ЗПР)
Устный опрос является одним из методов учета знаний, умений и навыков
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья МОУ «СОШ № 10». При
оценивании устных ответов по учебным предметам образовательного цикла (литературное
чтение, окружающий мир, география, история, экология, обществознание и др.) принимается
во внимание: правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности
усвоения изученного материала, полнота ответа; умение практически применять свои знания;
последовательность изложения и речевое оформление ответа.
Критерии для оценивания устных ответов являются общими для всех предметов.
Оценка «5» ставится обучающемуся, если он обнаруживает понимание материала,
может с помощью учителя сформулировать, обосновать самостоятельно ответ, привести
необходимые примеры, допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.
Оценка «4» ставится, если обучающийся дает ответ, но допускает неточности и
исправляет их с помощью учителя, допускает аграмматизмы в речи.
Оценка «3» ставится, если обучающийся частично понимает тему, излагает материал
недостаточно полно и последовательно, допускает ряд ошибок в речи, не способен
самостоятельно применять знания, нуждается в постоянной помощи учителя.
Оценка «2» может выставляться в устной форме как метод воспитательного
воздействия на обучающегося. Оценка «2» не ставится в журнал.
Нормы оценки знаний, умений и навыков, обучающихся по русскому языку: 16
«Нормы оценки...» призваны обеспечивать одинаковые требования к знаниям, умениям

и навыкам обучающихся по русскому языку. В них устанавливаются:
Единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной формами
русского языка (критерии оценки орфографической и пунктуационной грамотности,
языкового
оформления связного
высказывания,
содержания высказывания);
Единые нормативы оценки знаний, умений и навыков; объём
различных видов контрольных работ;
Количество отметок за различные виды контрольных работ.
Обучающимся предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над
которыми они работали или работают к моменту проверки. На уроках русского языка
проверяются:
знание полученных сведений о языке; орфографические и пунктуационные навыки;
речевые умения.
Оценка устных ответов обучающихся
Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний, обучающихся по
русскому языку. Развёрнутый ответ обучающегося должен представлять собой связное,
логически последовательное сообщение на определённую тему, показывать его умение
применять определения, правила в конкретн^гх случаях.
При оценке ответа, обучающегося надо учитывать следующие критерии: полноту и
правильность ответа;
Степень осознанности, понимания изученного; языковое
оформление ответа.
Оценка«5»ставится, если обучающийся:
полно излагает изученный материал, даёт правильное определение языковых понятий;
обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить
знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и
самостоятельно составленные;
излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного
языка.
Оценка«4» ставится, если
обучающийся даёт ответ, удовлетворяющий тем же
требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-3 ошибки, которые сам же исправляет, и 1­
4 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает знание и понимание основн^гх
положений данной темы, но:
излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или
формулировке правил;
не достаточно глубоко и доказательно обосновывает свои суждения и не приводит свои
примеры;
излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении
излагаемого.
Оценка «2» ставится, если обучающийся обнаруживает незнание большей части (или
полное незнание или непонимание) соответствующего раздела изучаемого материала,
допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл,
беспорядочно и неуверенно излагает материал.
Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке обучающегося, которые являются
серьёзным препятствием к успешному овладению последующим материалом. Оценка «2»
выставляется в устной форме как метод воспитательного воздействия на обучающегося. 17
Оценка («5», «4» или «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда
на проверку подготовки обучающегося отводится определённое время), но и за

рассредоточенный во времени, т. е. за сумму ответов, данных обучающимся на протяжении
урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессеуроканезаслушивались
ответыучащегося, но иосуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
Оценка диктантов
Диктант - одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной
грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны
отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию
обучающимся данного класса. Объём диктанта устанавливается, для:
1- х
классов,8-10слов(на конец учебного года);
2- х
классов,вначалегода10- 15слов,кконцугода20-25слов;
3- х
5- х
6- х

классов,25-35слов;для4класса40-60 слов;
классов,80-100 слов;
классов,100-110слов;

7- х

классов,110-120слов;

8- х
классов,120-150слов;
9- х
классов,150-170слов.
При подсчёте слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.
Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и
труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов,
для:
5- хклассов,15-20слов;
6- х
7- х
8- х

классов,20-25 слов;
классов,25-30 слов;
классов,30-35 слов;

9- х
классов,35-40 слов.
Диктант, имеющий целью проверку подготовки обучающихся по определённой теме,
должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать
выявление прочности ранее приобретённых навыков. Итоговые диктанты, проводимые в
конце четверти и года, проверяют подготовку обучающихся, как правило, по всем изученным
темам. Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в
данной теме орфограммы и пунктограммы. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм
включаются основные: они должны быть представлены 1 - 3 случаями. В целом количество
проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать в 5 -х классах 12 различных
орфограмм и 2 - 3 пунктограмм, в 6-х классах 16 различных орфограмм и 3 - 4 пунктограмм, в
7-х классах 20 различных орфограмм и 4 - 5 пунктограмм, в 8-х классах 24 различн^гх
орфограмм и 10 пунктограмм, в 9-х классах 24 различн^гх орфограмм и 15 пунктограмм.
В тексты контрольных диктантов могут включаться только те изученные орфограммы,
которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на двух- трех предыдущих уроках).
В диктантах должно быть:
в 5-х классах, не более 5 слов; в67классах,неболее7слов;
в 8 - 9 классах, не более 10 различн^хх слов с непроверяемыми и трудно проверяемыми
написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.
До конца первой четверти (а в 5-х классах до конца первого полугодия) сохраняется
объём текста, рекомендованный для предыдущего класса.
18
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и
пунктуационные ошибки:

В переносе слов;
На правила, которые не включены в школьную программу; на ещё
не изученные правила;
В словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная
работа;
В передаче авторской пунктуации.
Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие
звуковой состав слова, например: «рапотает» (вместо работает),
«дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля). При оценке диктантов важно также
учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, т. е. не имеющие
существенного значения для характеристики грамотности.
При подсчёте ошибок две негрубые ошибки считаются за одну. К негрубым относятся
ошибки:
В исключениях из правил;
В написании большой буквы в составных собственн^хх наименованиях;
в случаях слитного и раздельного написания приставок, в наречиях, образованных от
существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями,
выступающими в роли сказуемого;
в написании «ы» и «и» после приставок;
в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни
обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной,как; ничто иное не...; не
что иное, как и др.);
в собственных именах не русского происхождения;
в случаях, когда вместо одного знака препинания стоит другой;
в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их
последовательности. Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок.
Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она
считается за одну ошибку. Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия
выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют,
борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова. Не считаются
однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания
одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода - воды, рот ротик, грустный - грустить, резкий - резок). Первые три однотипные ошибки считаются за
одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.
П ри ме ч ан и е.
Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибки, то все они считаются
за одну ошибку. При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление
неверного написания на верное) оценка снижается на один балл.
Оценка«5» не выставляется при наличии трёх и более исправлений.
Диктант оценивается одной отметкой.
2-4классы
оценка«5» ставится за работу без ошибок;
оценка «4» ставится за работу с одной - тремя ошибками; оценка«3»
ставится за работу с четырьмя-шестью ошибками;
оценка«2» может выставляться за небрежно выполненные задания в тетради как метод
воспитательного воздействия на обучающегося.
19
5-9 классы

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1
негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.
Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте 3 орфографических и
пунктуационн^1хошибок,или2орфографическихи4пунктуационных
ошибок,
или 1 орфографической
и 5 пунктуационных
ошибок,
или 6
пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок.
Оценка «4» может выставляться при 4 орфографических ошибках, если среди них есть
однотипные. Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены до 9
орфографических и до 6 пунктуационных ошибок.
Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 10 орфографических и 7
пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.
Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено более 9 орфографических и более 6
14 пунктуационного ошибок. При некоторой вариативности количества ошибок, учитываем^хх
при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение
которого не позволяет выставлять данную оценку.
Таким пределом являются для оценки «4» - 3 орфографические ошибки, для
оценки«3»-9орфографическихошибки(для5класса10 орфографических ошибок).
Оценка «2» выставляется как метод воспитательного воздействия на обучающегося. В
комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического,
лексического,
орфографического,
грамматического
и
пунктуационного)
задания,
выставляются две оценки за каждый вид работы.
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться
следующим:
оценка«5»ставится, если ученик выполнил все задания верно; оценка«4»
ставится,еслиучениквыполнилправильнонеменее3/4заданий;
оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины
заданий;
оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий или не
выполнено ни одного задания. Оценка «2» выставляется как метод воспитательного
воздействия на обучающегося.
П ри ме ч ан и е.
Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении
дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.
При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться
следующим:
оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок; оценка «4» ставится за диктант,
в котором ученик допустил 2-3 ошибки; оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено
4-7 ошибки; оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено более 7 ошибок. Оценка «2»
выставляется в тетради как метод воспитательного воздействия на обучающегося.
Оценка сочинений и изложений
Сочинения и изложения - основные формы проверки умения правильно и
последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки обучающихся.
Сочинения и изложения в 5-9 классах проводятся в соответствии с требованиями
раздела программы «Развитие навыков связной речи».Примерный объем текста для
подробного изложения: в 5-х классах, 100 - 150 слов; в 6-х классах, 150 - 200 слов; в 7-х
классах, 200 - 250 слов; в 8-х классах, 250 - 350, в 9 классе 350 - 450 слов.
Объём текстов итоговых контрольн^хх подробных изложений в 8-х и 9-х классах мо20ет
быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не
проводится подготовительная работа. Рекомендуется следующий примерный объём

классных сочинений:
в 5-х классах, 0,5 - 1,0 страницы; в 6-х классах, 1,0 - 1,5 страницы; в 7-х классах, 1,5 2,0 страницы; в 8-х классах, 2,0 - 3,0 страницы; в 9-х классах, 3,0 - 4,0 страницы.
К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как
объем ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и
жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма обучающихся, их общего
развития.
С помощью сочинений и изложений проверяются:
Умение раскрывать тему;
Умении использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей
высказывания;
Соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за
содержание и речевое оформление;
вторая ставится за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных
и языковых норм.
Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда
проводится работа, проверяющая знания, обучающихся по литературе. В этом случае первая
оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
Соответствие работы обучающегося теме и основной мысли; полнота раскрытия темы;
Правильность фактического материала; последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается: разнообразие
словаря и грамматического строя речи; стилевое единство и выразительность речи; число
речевых недочётов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибокорфографических, пунктуационных и грамматических.
Оценка
«5»

«4»

Основные критерии оценки
Содержание и речь
Содержание работы полностью соответствует теме.
Фактические ошибки отсутствуют. Содержание
излагается последовательно. Работа отличается
богатством словаря, разнообразием синтаксических
конструкций, точностью словоупотребления.
Достигнуто стилевое единство и выразительность
текста. В целом в работе допускается 1 недочет в
содержании и 1-2 речев^хх недочета.
Содержание работыв основномсоответствуеттеме
(имеютсянезначительныеотклонения от темы).
Содержаниев основномдостоверно, но имеются
единичныефактическиенеточности.Имеются
незначительныенарушенияпоследовательности в
изложениимыслей.Лексическийиграмматический
стройречидостаточноразнообразен.Стильработы
отличаетсяединствомидостаточной
выразительностьюВцеломвработедопускаютсяне
более2недочетоввсодержанииинеболее3-4
речевыхнедочетов.

Г рамотность
Допускаются1
орфографическаяили1
пунктуационнаяили1
грамматическая
ошибка.

Допускаются
орфографическиеиЗ
пунктуационные
ошибки,или2
орфографическиеи4
пунктуационные
ошибки, или
1орфографическаяи5
пунктуационного
ошибок,а также 2
грамматические
ошибки.

2

«3»

«2»

Вработедопущенысущественныеотклоненияот
темы.Работа достоверная вглавном, но в ней
имеютсяотдельныефактическиенеточности.
Допущеныотдельныенарушения
последовательностиизложения.Беденсловарьи
однообразныупотребляемыесинтаксические
конструкции,встречаютсянеправильное
словоупотребление.Стильработнеотличается
единством,речьнедостаточновыразительна. В целом
вработедопускаютсянеболее4речевыхнедочетовв
содержаниии5речев^1хнедочетов.
Работанесоответствуеттеме.Допущеномного
фактическихнеточностей.Нарушена
последовательностьизложениямыслейвовсех
частяхработы,отсутствуетсвязьмеждуними, часты
случаинеправильногословоупотребления.Крайне
беденсловарь,работанаписана короткими
однотипнымипредложениямисослабовыраженной
связьюмеждуними, частыслучаинеправильного
словоупотребления.Нарушено стилевоеединство
текста.Вцеломвработедопущено6недочетовв
содержанииидо7речевых недочетов

Допускаютсядо9
орфографических идо
6 пунктуационных
ошибок,или 10
орфографических и7
пунктуационных (если
средиитех, идругих
имеютсяоднотипныеи
негрубые ошибки)
ошибок
Имеются10иболее
орфографических и7 и
болеепунктуационных
ошибок,а также 8 и
болееграмматических
ошибок.

П ри ме ч ан ия.
При
оценке
сочинения
необходимо
учитывать
самостоятельность,
оригинальностьзамыслаученическогосочинения,уровеньегокомпозиционного
и
речевого
оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить
первую оценку за сочинение на один балл.
Если объём сочинения в полтора-два раза, больше указанного в настоящих
«Нормах оценки...», то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для
отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. При выставлении оценки «5»
превышение объёма сочинения не принимается во внимание.
Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта
тема высказывания, хотя по остальным показателям сочинение написано удовлетворительно.
На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и
негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведённые в разделе
«Оценка диктантов».
Оценка обучающих работ
Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера)
оцениваются более строго, чем контрольные работы.
При оценке обучающих работ учитываются: степень
самостоятельности обучающегося; этап обучения;
Объём работы;
чёткость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.
Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4»
ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил
ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания
определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей
оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей
поколичествусловобъёмдиктантовдляданногокласса,дляоценки«4»допустимо и 2 исправления
ошибок. Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении

определённого умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не
оцениваться. Самостоятельные работы, выполненные без предварительного анализа
возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или
близкого вида.
Нормы оценки знаний, умений и навы ков обучающихся по литературе
Оценка устных ответов обучающихся
При оценке
устных
ответов
учитель
руководствуется
следующими
основными критериями в пределах программы данного класса:
знание
текста
и понимание
идейно
-художественного
содержания
изученного произведения;
умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев; понимание
роли
художественных
средств
в раскрытии
идейно
эстетического содержания изученного произведения;
знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при
анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;
умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими
идеями эпохи;
уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно
отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный
текст.
Отметка «5» ставится, если обучающийся обнаруживает прочные знания и глубокое
понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий,
характер и поступки героев и роль художественных средстввраскрытииидейноэстетическогосодержанияпроизведения;умение
привлекать текст произведения для аргументации своих выводов; раскрывать связь
произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.
Отметка «4» ставится, если обучающийся обнаруживает прочные знания и достаточно
глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь
событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии
идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для
аргументации своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако
допускает при этом 3 - 4 неточности в ответе.
Отметка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает знания и понимание текста
изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии
идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться
этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании
ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в
композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для
данного класса.
Отметка «2» ставится, если обучающийся обнаруживает незнание существенных
вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных
героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического
содержания произведения, показывает слабое владение монологической речью и техникой
чтения, а также 17 бедность выразительных средств языка.
Оценка «2» выставляется в устной форме как метод воспитательного воздействи)^ зна
ребёнка.

Оценка сочинений
Сочинения - основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать
мысли, уровня речевой подготовки обучающихся. Рекомендуется следующий примерный
объём классных сочинений: в 5-х классах, 0,5 - 1,0 страницы; в 6-х классах, 1,0 - 1,5 страницы;
в 7-х классах, 1,5 - 2,0 страницы; в 8-х классах, 2,0 - 3,0 страницы; в 9-х классах, 3,0 - 4,0
страницы.
К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как
объем ученического сочинения зависит от многих
обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла,
темпа письма обучающихся, их общего развития.
С помощью сочинений проверяются:
Умение раскрывать тему;
Умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей
высказывания;
Соблюдение языковых норм и правил правописания.
Содержание
сочинения
и изложения
оценивается
по следующим
критериям:
Соответствие работы обучающегося теме и основной мысли; полнота раскрытия
темы;
Правильность фактического материала; последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений учитывается: разнообразие словаря и
грамматического строя речи; стилевое единство и выразительность речи; число речевых
недочётов. Грамотность оценивается по числу допущенн^хх учеником ошибок орфографических, пунктуационных и грамматических.
Основные критерии оценки
Оценка
Грамотность
Содержание и речь
«5»
Допускаются 1
Содержание работы полностью соответствует теме.
орфографическаяили1
Фактические ошибки отсутствуют .Содержание
пунктуационная,или 1
излагается последовательно. Работа отличается
грамматическая
богатством словаря, разнообразием синтаксических
конструкций, точностью словоупотребления. Достигнуто ошибка.
стилевое единство и выразительность текста. В целом в
работе допускается 1
недочетвсодержаниии 1-2речев^1хнедочета
«4»
Допускаются 3
Содержание работы в основном соответствует теме
орфографическиеи3
(имеются незначительные отклонения от
темы).Содержание в основном достоверно, но имеются пунктуационные
ошибки, или 2
единичные фактические неточности. Имеются
орфографическиеи4
незначительные нарушения последовательности в
пунктуационные
изложении мыслей. Лексический и грамматический
ошибки, или 1
строй речи достаточно разнообразен. Стиль работы
отличается единством и достаточной выразительностью. орфографическая и 5
пунктуационных
В целом в работе
допускаютсянеболее2недочетоввсодержанииинеболее3- ошибки, а также 2
грамматические
4 речевых недочетов.
ошибки

24

«3»

«2»

В работе допущены существенные отклонения от темы.
Работа достоверная в главном, но в ней имеются
отдельные фактические неточности. Допущены
отдельные нарушения последовательности изложения.
Беден словарь и однообразны употребляемые
синтаксические конструкции, встречаются неправильное
словоупотребление. Стиль работ не отличается
единством, речь недостаточно выразительна .В целом в
работе допускаются не более 4 речевых недочетов в
содержании и 5 речевых недочетов.___________________
Работа не соответствует теме. Допущено много
фактических неточностей. Нарушена
последовательность изложения мыслей во всех частях
работы, отсутствует связь между ними, часты случаи
неправильного словоупотребления. Крайне беден
словарь, работа написана короткими однотипными
предложениями со слабо выраженной связью между
ними, часты случаи неправильного словоупотребления.
Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе
допущено 6 недочетов в содержании и до 7 и речевых
недочетов

Допускаются до 9
орфографическихидо
6 пунктуационных
ошибок, или 10
орфографических и 7
пунктуационных (если
среди и тех, и других
имеются однотипныеи
негрубые ошибки)
ошибок
Имеются 10 и более
орфографических и 7
и более
пунктуационных
ошибок,атакже8иболе
е грамматических
ошибок.

Оценка «2» выставляется как метод воспитательного воздействия на обучающегося.
П ри ме ч ан ия.
При
оценке
сочинения
необходимо
учитывать
самостоятельность,
оригинальностьзамыслаученическогосочинения,уровеньегокомпозиционного
и
речевого
оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить
первую оценку за сочинение на один балл.
Если объём сочинения в полтора-два раза, больше указанного в настоящих
«Нормах оценки...», то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для
отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. При выставлении оценки «5»
превышение объёма сочинения не принимается во внимание.
Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта
тема высказывания, хотя по остальным показателям сочинение написано удовлетворительно.
На оценку сочинения распространяются положения
об однотипных и
негрубыхошибках,атакжеосделанныхученикомисправлениях,приведённыев разделе «Оценка
диктантов».
В 5-х - 9-х классах обе оценки за сочинение, характеризующие знания обучающихся по
литературе и их грамотность, выставляются в виде дроби в классном журнале на страницах по
литературе.
Критерии оценивания работ, обучающихся по предмету
^<Английский язык»
1. Критерии оценивания письменных работ
За письменные работы (контрольные работы, тестовые работы, словарные диктанты)
оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:
Виды работ
Контрольные
работы

Оценка ^<2»
от20%до 49%

Оценка «3»
от50%до 69%

Оценка «4»
от70%до 90%

Оценка «5»
от91% до 100%
те

Тестовыеработ
ы, словарные
диктанты

от20%до 59%

от60%до 74%

от75%до 94%

от95% до 100%

2.
Творческие письменные работы( письма, разныевидысочинений, эссе, проектные
работы, в т. ч. в группах) оцениваются по пяти критериям:
Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли
всеуказанныев заданииаспекты, стилевоеоформлениеречисоответствуеттипу
задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).
Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической
связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на
абзацы.
Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного
года обучения языку).
Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в
соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку).
Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных
правил пунктуации:
предложения начинаются с
заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или
Восклицательный знак, а также соблюдение основных правил расстановки запятых).
Критерии оценки творческих письменных работ (письма, сочинения, эссе, проектные
работы, в т. ч. в группах).
Оценка
«5»

«4»

Критерии
Содержание: коммуникативная задача решена полностью Организация работы:
высказывание логично, использованы средства логической связи, соблюден
формат высказывания и текст поделен на абзацы. Лексика: лексика
соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения
Грамматика: использованы разнообразные грамматические конструкции в
соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения
языку, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют
решению коммуникативной задачи Орфография и пунктуация:
орфографические ошибки отсутствуют, соблюдены правила пунктуации
(предложенияначинаютсясзаглавнойбуквы,вконцепредложениястоитточка,
вопросительный и восклицательный знак, соблюдены основные правила
расстановки запят^гх).___________________________________________________
Содержание: коммуникативная задача решена полностью Организация работы:
высказывание логично, использованы средства логической связи, соблюден
формат высказывания и текст поделен на абзацы. Лексика: лексика
соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения, но
имеются незначительные ошибки Грамматика: использованы разнообразные
грамматические конструкции в соответствии с поставленной задачей и
требованиям данного года обучения языку, грамматические ошибки
незначительнопрепятствуютрешениюкоммуникативнойзадачи5.Орфография и
пунктуация: незначительные орфографические ошибки, соблюдены правила
пунктуации(предложенияначинаютсясзаглавнойбуквы,вконцепредложения
стоит точка, вопросительный и восклицательный знак, соблюдены основные
Правила расстановки запятых).
26

«3»

Содержание: коммуникативная задача решена Организация работы:
высказывание нелогично, неадекватно использованы средства логической
связи, соблюден формат высказывания, но текст неправильно поделен на
абзацы. Лексика: местами неадекватное употребление лексики Грамматика:
имеются грубые грамматические ошибки Орфография и пунктуация:
незначительные орфографические ошибки, не всегда соблюдены правила
пунктуации(не все предложения начинаются с заглавной буквы, в конце не
всех предложения стоит точка, вопросительный и восклицательный знак, а
также не соблюдены основные правила расстановки запятых).

«2»

Содержание: коммуникативная задача не решена Организация работы:
высказывание нелогично, не использованы средства логической связи, не
соблюден формат высказывания, текст неправильно поделен на абзацы.
Лексика: большое количество лексических ошибок Грамматика: большое
количествограмматическихошибокОрфографияипунктуация:значительные
орфографические ошибки, не всегда соблюдены правила пунктуации (не все
предложения начинаются с заглавной буквы, в конце не всех предложения
стоит точка, вопросительный и восклицательный знак, а также не соблюдены
основные правила расстановки запят^хх.

Критерии оценки устных развернутых ответов (монологические высказывания,
пересказы, диалоги, проектные работы, в т. ч. в группах)
Устные ответы оцениваются по пяти критериям:
Содержание (соблюдение объема высказывания, соответствие теме, отражение всех
аспектов, указанных в задании, стилевое оформление речи, аргументация, соблюдение норм
вежливости).
Взаимодействие с собеседником (умение логично и связно вести беседу, соблюдать
очередность при обмене репликами, давать аргументированные и развернутые ответы на
вопросы собеседника, умение начать и поддерживать беседу, а также восстановить ее в случае
сбоя: переспрос, уточнение).
Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного
года обучения языку).
Грамматика
(использование
разнообразных
грамматических
конструкцийв
соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку).
Произношение (правильное произнесение звуков английского языка, правильная
постановка ударения в словах, а также соблюдение правильной интонации в предложениях).
Оценк
а

Содержание

Коммуникативно
е

Лексика

Грамматика

Произношение

27

«5»

Соблюден
объем
высказывания.
Высказывание
соответствует
теме:
отражены
все аспекты,
указанные
задании,
стилевое
оформление
речи
соответствует
типузадания,
аргументация
на уровне,
нормы
вежливости
соблюдены

Адекватная
естественная
реакция на
реплики
собеседника.
Проявляется
речевая
инициатива для
решения
поставленных
коммуникативны
х
задач

Лексика
адекватна
поставленно
й задаче и
требованиям
данногогода
обучения
языку.

использованы
разные
грамматически
е конструкции
всоответствии
с задачей и
требованиями
данного года
обучения
языку. Редкие
грамматически
е ошибки не
мешают
коммуникации

Речь звучит в
естественном
темпе, нет
грубых
фонетических
ошибок

«4»

Неполный
объем
высказывания.
Высказывание
соответствует
теме, не
отражены
некоторые
аспекты,
указанные в
задании,
стилевое
оформление
речи
соответствует
типу задания,
аргументация
не всегда на
уровне, но
нормы
вежливости
соблюдены

Коммуникация
немного
затруднена

Лексические
ошибки
незначитель
новлияютна
восприятие
речи
учащегося

Грамматическ
и е ошибки
незначительно
влияют на
восприятие
речи
учащегося

Речь иногда
неоправданно
паузирована.
В
отдельных
словах
допускаются
фонетические
ошибки.
Общая
интонация
обусловлена
влиянием
родногоязыка

28

«3»

Незначительны
й объем
высказывания,
не в полной
мере
соответствует
теме, не
отражены
некоторые
аспекты,
указанные в
задании, стиле
воеоформление
речи не в
полной мере
соответствует
типу задания,
аргументация
не на уровне,
нормы
вежливости не
соблюдены

Коммуникация
существенно
затруднена,
учащийся не
проявляет
речевой
инициативы

Большое
количество
грубых
лексических
ошибок

Большое
количество
грубых
грамматически
х
ошибок

Речь
Воспринимает
сяструдомиз- за
большого
количества
фонетических
ошибок.
Общая
интонация
обусловлена
влиянием
родногоязыка

«2»

Незначительны
й объем
высказывания,
не
соответствует

Коммуникация
значительно
затруднена,
отсутствует

Большое
количество
грубых
лексических
ошибок

Большое
количество
грубых
грамматически
х
ошибок

Речь
воспринимает
сяструдомизза большого
количества

Знания, умения и навы ки по математике
оцениваются по результатам индивидуального и фронтального опроса
обучающихся, текущих и итогов^гх письменн^хх работ. При оценке письменных работ
используются нормы оценок письменных контрольных работ, при этом учитывается
уровень самостоятельности обучающегося, особенности его развития.
По своему содержанию письменные контрольные работы могу быть
однородными (только задачи, только примеры, только построение геометрических
фигур и т.д.), либо комбинированными.
Объем контрольной работы должен быть таким, чтобы на ее выполнение
требовалось: во 2-3 классах - 25-40 минут, в 4-9 классах 35-40 минут, причем за
указанное время обучающиеся не только должны выполнить работу, но и проверить
ее.
Вкомбинированнуюконтрольнуюработумогутбытьвключены1 -З
простыезадачиили 1-3простыезадачиисоставная(начинаясо2класса)или
составные задачи, примеры в одно и несколько арифметических действий (в
том числе и на порядок действий, начиная с 3 класса), математический диктант,
сравнение чисел и математических выражений, вычислительные, измерительные
29

задачи или другие геометрические задания.
При оценке письменных работ, обучающихся по математике грубыми
ошибками следует считать: неверное выполнение вычислений вследствие неточного
применения алгоритма, неправильное решение задачи, неумение правильно
выполнить измерение и построение геометрических фигур по образцу.
Негрубыми ошибками считаются ошибки, допущенные в процессе списывания
числовых данных (искажение, замена), знаков арифметических действий, нарушение
формулировки вопроса (ответа) задачи, правильности расположения записей,
чертежей, небольшая неточность в измерении и черчении.
Оценка не снижается за грамматические ошибки, допущенные в работе.
Исключение составляют случаи написания тех слов и словосочетаний, которые
широко используются на уроках математики (названия компонентов и результатов
действий, величин и др.).
При оценке комбинированных работ: оценка «5» ставится, если вся работа
выполнена без ошибок; оценка «4» ставится, если в работе имеются 2 негрубые ошибки; оценка «3» ставится, если задача решена с помощью и
правильно выполнена часть других заданий; оценка «2» может выставляться за
небрежно выполненные задания в тетради как метод воспитательного воздействия на
обучающегося.
При решении работ, состоящих из примеров и других заданий, в которых не
предусматривается решение задач: оценка «5» ставится, если все задания выполнено
правильно; оценка «4» ставится, если допущены 1-2 негрубые ошибки; оценка «3»
ставится, если допущены 1-2 грубые ошибки или 3-4 негрубые; оценка «2» может
выставляться за небрежно выполненные задания в тетради как метод воспитательного
воздействия на обучающегося.
При оценке работ, состоящих только из задач с геометрическим содержанием
(решение задач на вычисление градусной меры углов, площадей, объёмов и т.д., задач
на измерение и построение и др.):
оценка«5»ставится, если все задачи выполнены правильно;
оценка «4» ставится, если допущены 1-2 негрубые ошибки при решении задач
на вычисление или измерение; построение выполнено недостаточно точно;
оценка «3» ставится, если не решена одна из двух-трёх данн^хх задач на
вычисление, если при измерении допущены небольшие неточности; построение
выполнено правильно, но допущены ошибки при размещении чертежей на листе
бумаги, а также при обозначении геометрических фигур буквами;
оценка «2» может выставляться за небрежно выполненные задания в тетради
как метод воспитательного воздействия на обучающегося.
Проверка навыков чтения
проводится на основе повседневных наблюдений зачтением и пониманием
прочитанного по текстам учебника. При оценке принимается во внимание
успешность овладения обучающимися техникой чтения (правильность, беглость и
выразительность) и содержанием читаемого (выделение главной мысли, ответы на
вопросы, пересказ) в соответствии с программными требованиями по каждому году
обучения.
30

Оценка выставляется на основе специального опроса по чтению, пересказу или
комбинированного опроса. Текущая проверка и оценка знаний может также
проводиться с целью выявления отдельн^гх умений и навыков по чтению. Возможно в
отдельных случаях выведение оценки по совокупности ответов в конце урока.
Такая форма опроса может быть использована в основном на обобщающих
уроках. Ученики, которые опрашиваются (3-4 человека), заранее намечаются
учителем и в процессе фронтальной работы вызываются
чаще других обучающихся класса, их ответы должны быть более полными.
Каждая такая оценка должна быть мотивированной. При проверке техники чтения
рекомендуется подбирать незнакомые, но доступные тексты.
Нормативы техники чтения (количество слов в минуту):
Класс
1
Количество 15-20
слов наконец
года

1 доп
25

2
40

З
60

4
80

5
80

6
90

7
90

8
100

9
100

В начале учебного года техника чтения проверяется по текстам, объем
котор^1х соответствует объему текстов предыдущего года. Задача проверки техники
чтения заключается, прежде всего, в выявлении продвижения каждого обучающегося,
причин испытываемых им затруднений для оказания индивидуальной коррекционной
помощи.
II класс
Оценка «5» ставится ученику, если он: читает по слогам (с переходом к концу
года на чтение целыми словами) правильно с одной-двумя самостоятельно
исправленными ошибками короткие тексты; соблюдает синтаксические паузы;
отвечает на вопросы по содержанию прочитанного;
может пересказать прочитанное с незначительной помощью (полно, правильно,
последовательно).
Оценка «4» ставится ученику, если он читает по слогам, затрудняясь читать
целиком даже легкие слова; допускает одну-две ошибки при чтении и соблюдении
синтаксических пауз; допускает неточности в ответах на вопросы и при пересказе
содержания, но исправляет их с помощью учителя.
Оценка «3» ставится ученику, если он затрудняется в чтении по слогам
трудных слов; допускает три-четыре ошибки при чтении и соблюдении
синтаксических пауз; отвечает на вопросы односложно и испытывает трудности при
пересказе содержания.
Оценка«2»не ставится.
Ш-1Уклассы
Оценка «5» ставится ученику, если он читает целыми словами правильно,с
одной - двумя самостоятельно исправленными ошибками; читает выразительно, с
соблюдением синтаксических и смыслов^хх пауз, в IV классе - логических ударений;
отвечает на вопросы и может передать содержание прочитанного полно, правильно,
последовательно с незначительной помощью.
Оценка «4» ставится ученику, если он читает целыми словами, некоторые
31

трудные слова - по слогам; допускает одну - две ошибки при чтении, соблюдении
смысловых пауз,
в IV классе - логических ударений; допускает неточности в ответах на вопросы
и при пересказе содержания, но исправляет их самостоятельно или с незначительной
помощью учителя.
Оценка «3» ставится ученику, если он читает, в основном, целыми словами,
трудные слова - по слогам; допускает три - четыре ошибки при
чтении, соблюдении синтаксических и смысловых пауз, в IV классе логических ударений; отвечает на вопросы односложно и способен пересказать
содержание прочитанного с помощью учителя.
Оценка«2»неставится.
У-ХХклассы
Оценка «5» ставится ученику, если он читает правильно, бегло (согласно
индивидуальному темпу 23 чтения), выразительно с соблюдением норм
литературного произношения; способен выделить с незначительной помощью
учителя основную мысль произведения или части рассказа; делить текст на части и
озаглавливать их; называет главных действующих лиц произведения, характеризует
их поступки; отвечает на вопросы и передает по плану содержание прочитанного
полно, правильно, последовательно.
Оценка «4» ставится ученику, если он читает, в основном, правильно,
выразительно, бегло (согласно индивидуальному темпу чтения); допускает
одну-две ошибки при чтении, допускает неточности в выделении основной мысли
произведения или части рассказа; называет главных действующих лиц произведения,
характеризует их поступки с помощью учителя; допускает незначительные
неточности в ответах на вопросы и при передаче содержания.
Оценка «3» ставится ученику, если он читает по слогам, недостаточно
правильно, выразительно; допускает ошибки при чтении, не соблюдает паузы, знаки
препинания, допускает ошибки в постановке логических ударений; выделяет
основную мысль произведения или части рассказа только с помощью учителя;
затрудняется назвать главных действующих лиц произведения, характеризовать их
поступки; отвечает на вопросы и пересказывает неполно, непоследовательно,
допускает искажение воспроизведения.
Оценка«2»неставится.
Оценка трудовых умений в начальной школе(1-4классы)
ставится учителями начальных классов с учетом индивидуальных
возможностей каждого обучающегося. Оценивание обучающихся основной школы
(5-9 классы) осуществляется учителями технологии.
Учитель самостоятельно определяет контрольные работы с учетом
отработанного материала программы, возможностей конкретного обучающегося и
материально-технического обеспечения мастерской, готовит необходимый материал
и инструмент для промежуточной аттестации, теоретические вопросы. Работы
хранятся у педагога.
Оценка ученику по технологии в 2-9 классах выставляется на основании двух
оценок: за устный ответ (теоретические сведения) и практическую работу.
32

Критерии оценки обучающихся по предмету Труд (Технология):
Оценка «5» ставится, если обучающийся применяет полученные знания при
выполнении практической работы и может выполнить ее, используя план или
образец, а также проанализировать и оценить качество своей работы.
Оценка «4» ставится, если обучающийся при выполнении трудовых заданий
испытывает незначительные трудности и использует помощь учителя при поэтапном
выполнении практического задания и его анализе.
Оценка «3» ставится, если обучающийся может выполнить избирательно
задания по аналогии и при различных видах помощи; не имеет способности обобщить
и проанализировать своей работы.
Оценка«2» не ставится.
При оценивании успеваемости по физической культуре
(адаптивной физической культуре)
учитываются
индивидуальные
возможности
обучающихся,
заключению врача: уровень физического и психического развития,

согласно

двигательные возможности. Главными требованиями при оценивании умений
и навыков являются выполнение изучаемых упражнений, при этом учитывается:
как ученик овладел основами двигательных навыков;
как проявил себя при выполнении, старался ли достичь желаемого результата;
как понимает и объясняет разучиваемое упражнение;
как пользуется предлагаемой помощью и улучшается ли при этом качество
выполнения;
как относится к урокам; каков его внешний вид; соблюдает ли дисциплину.
Последние два требования не влияют на итоговую оценку, но учитель должен
напоминать об этом обучающимся.
Критерии оценки по предмету«Физическая культура (адаптивная физическая
культура)»:
Оценка «5» ставится, если учебный материал урока обучающийся
усваиваетивыполняетфизическиеупражненияснезначительнойорганизующей
помощью учителя; темп деятельности сохраняется до конца урока на среднем уровне.
Оценка «4» ставится, если учебный материал урока обучающийся усваивает
частично,
с помощью учителя,
выполняет физические упражнения с
незначительными ошибками и искажениями, но при этом наблюдается стремление к
самостоятельности; темп деятельности средний, но к концу урока снижается.
Оценка
«3» ставится,
если учебный
материал
урока
обучающийся усваивает
избирательно
и
частично,
выполняет
физические
упражнения механически и только с
помощью учителя, темп деятельности на низком уровне.
Оценка «2» может выставляться в устной форме как метод воспитательного
воздействия на ребёнка.
Критерии оценивания обучающихся по учебномупредмету
^(Музыка»
Музыкальное воспитание обучающихся с ограниченными возможностями
33

здоровья общеобразовательной школы - это специально организованный
педагогический процесс, являющийся составной частью коррекционногоразвивающего образовательного процесса, цель которого - формирование
музыкальной культуры как совокупности качеств музыкального сознания,
деятельности, отношений, коррекция и предупреждение вторичных отклонений в
развитии воспитанников.
Оценка «5» ставится, если обучающийся проявляет устойчивый интерес к
предмету, знает основные музыкальные инструменты, способен различать изученные
жанры музыкальных произведений, воспроизводить музыкальные звуки и тексты
песен, самостоятельно исполнять знакомые песни; отвечать на вопросы о
прослушанных произведениях.
Оценка «4» ставится, если обучающийся проявляется интерес к предмету,
знает основные музыкальные инструменты, способен с помощью различать
изученные жанры музыкальных произведений, принимает участие в хоровом пении;
отвечать на вопросы о прослушанных произведениях с незначительной помощью.
Оценка «3» ставится, если обучающийся эмоционально реагирует на знакомые
музыкальные произведения, узнает основные музыкальные инструменты, запоминает
простейшие мелодии, исполняет их, способен сотрудничать со сверстниками в
процессе совместных художественно - эстетических видов деятельности.
Оценка«2»неставятся.
Критерии оценки обучающихся по предмету ^<Изобразительное
искусство»
Предмет «Изобразительное искусство» решает задачи приобщения,
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья общеобразовательной
школы к творческому социально значимому труду, использования изобразительной
деятельности как средства компенсаторного развития детей с нарушением процессов
познавательной деятельности на всех этапах обучения в школе.
Оценка «5» ставится, если обучающийся самостоятельно располагает лист
бумаги в зависимости от пространственного расположения, изображаемого; от руки
изображает предметы разной формы, использует при этом незначительную помощь;
различает цвета и их
оттенки; называет основные жанры живописи; умеет пользоваться
инструментами для рисования; анализирует свой рисунок, сравнивая его с
изображенным предметом, исправляет неточности; способен видеть, чувствовать и
изображать красоту окружающего мира.
Оценка «4» ставится, если обучающийся располагает лист бумаги в
зависимости от пространственного расположения изображаемого с опорой на
наглядность; различает основные цвета и основные жанры; от руки изображает
простые предметы разной геометрической формы и фигуры, пользуется простейшими
вспомогательными линиями для изображения рисунка и его проверки; умеет
пользоваться основными инструментами для рисования;
сравнивает свой рисунок с изображенным предметом, исправляет неточности с
помощью учителя; способен видеть, чувствовать красоту природы, человека.
Оценка «3» ставится, если обучающийся способен ориентироваться на листе
34

бумаги по образцу; рисовать, обводить изображения по опорным точкам, по
трафарету; по шаблону; умеет пользоваться основными инструментами для
рисования избирательно; различать основные цвета и соотносить их с образцом.
Оценка«2»не ставятся.

Критерии оценивания по предмету «Основы безопасности и защиты
Родины»
Адаптированная рабочая программа для детей с задержкой психического
развития по основам безопасности и защиты Родины (далее - ОБЗР) разработана на
основе требований к результатам освоения программы основного общего
образования, представленн^хх в ФГОС ООО, федеральной рабочей программе
воспитания, и предусматривает непосредственное применение при реализации ОП
ООО. Адаптированная программа ОБЗР позволит учителю построить освоение
содержания в логике последовательного нарастания факторов опасности от опасной
ситуации до чрезвычайной ситуации и разумного взаимодействия человека с
окружающей средой, учесть преемственность приобретения обучающимися знаний и
формирования у них умений и навыков в области безопасности жизнедеятельности и
защиты Родины.
Критерии оценивания по предмету «Основы безопасности и защиты
Родины» (ОБЗР) предполагают оценку устных ответов и письменных работ. Также
дополнительные оценки выставляются за индивидуальные творческие работы на
внеклассных и внешкольн^хх мероприятиях (конкурсы, викторины, олимпиады и т.
д.).
Оценка устных ответов:
•
о

о

о

о

о

•
о
о

о

Отметка «5» ставится, если ученик:
полно раскрыл содержание материала в объёме, предусмотренном программой и
учебником;
изложил
материал
грамотным
языком
в
определённой
логической
последовательности, конкретизировал примерами, подводил новые объекты и явления
под общие понятия, объяснил их особенности;
показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами,
применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;
продемонстрировал усвоение ранее изученных
сопутствующих
вопросов,
сформированность и устойчивость используемых при отработке умений и навыков;
отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя. Возможны одна-две
неточности при освещении второстепенного вопросов или в выкладках, которые
ученик легко исправил по замечанию учителя.
Отметка «4» ставится, если ответ удовлетворяет в основном требованиям на оценку
«5», но при этом имеет один из недостатков:
в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие содержание ответа;
допущены один-два недочёта при освещении основного содержания ответа,
исправленные по замечанию учителя;
допущены ошибка или более двух недочётов при освещении второстепенн^хх
вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
35

•
о

о

о

•
о
о

о

•

•
•

•

Отметка «3» ставится в следующих случаях:
неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее
понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего
усвоения программного материала;
имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, ученик не
справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического
задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме;
при знании теоретического материала в^хявлена недостаточная сформированность
основных умений и навыков.
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
не раскрыто основное содержание учебного материала;
обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной
части учебного материала;
допущены ошибки в определении понятий, особенностей, закономерностей, не даны
выводы, ошибки не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
Оценка письменных работ:
Отметка «5» ставится, если работа выполнена полностью, сделаны выводы,
аккуратно. В логических рассуждениях и обосновании ответа нет пробелов и ошибок
(возможна одна неточность, описка, не являющаяся следствием незнания или
непонимания учебного материала). 1
Отметка «4» ставится, если работа выполнена полностью, но обоснования выводов
недостаточны, неаккуратно. Допущена одна ошибка или два-три недочёта в выводах.
Отметка «3» ставится, если допущены более одной ошибки или более двух-трёх
недочётов, но учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме, нет
выводов.
Отметка «2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что
учащийся не владеет изученным материалом, выполнено неверно.
Также при оценке практических работ и сдачи нормативов по ОБЗР
отметка «5» ставится, если обучающийся выполняет практическую работу и норматив
правильно, в полном объёме, с соблюдением необходимой последовательности
действий.

36